第121章 断此情境(第1/2 页)

金鬟丽人思忖一番，终究未打断此情境。

四宫辉夜不能永陷个人天地，不问世事。

‘实乃难得的知己也。’

第232章 狭隘的帝王学

早坂爱与四宫辉夜一同历练成长。

四宫之状，她了如指掌。

昔时教化何况？欲在他人脑中植一观念，使之深根固柢，其法实简。

首要之举，隔离外界信息交流，即割断被教之人与社会牵连。

次者，立一强敌，渲染无力、恐惧、孤独与依附之情。

三者，树立服从之权威，领袖、主子或血脉之父权，以严苛秩序令受教者接受臣服身份。

四步，构筑此森严等级之赏罚体系，以确保小社会内部逻辑自洽。

五步，拣选社会信息教授，强化「修业」过程，传递不实社会现实予对方。

六步，渐改受教之人之习性与态度。

再后，反复此道，便能使受教者不断依照构建此教育体制者的思想修业。

听来诡异，为何此类令人毛骨悚然之事如此亲切？

盖因其压力逐步减轻，直至常人难察。

一熟悉之公共设施现于众人眼前——全日制书院。

此乃人类历史积淀之教育经验，强化此等经验，便成无人性之残酷「洗脑」之举。

手法如刀，善用为正，恶用为邪。

早坂爱深知，四宫辉夜受高压教育，出现此类难以言表之心理疾患，实属寻常。

况早坂爱自身，亦明了自身存有心病。

于如此教化环境中，即便家族已被兼并，仍会因外在威胁，在此「教育小社会」中产生一定依附心理。

更毋论孩童面临压力时，本能寻求亲近，如同成人面临社会压力时寻求象征性亲近，道理无异。

早坂爱与四宫辉夜之关系，早已由初识之时的陌生，转变为共同的亲密关系。

若犹不解，可思同学为何默契视师为对手，告师者为叛徒。

此亦早坂爱治愈四宫辉夜之法，唯离那极尽封建之家庭教育。

一鲜活例证，证明灌输给四宫的理念错误，将开启四宫于冰冷封建教化下封闭之心扉。

早坂爱数度欲提点四宫辉夜，然更愿她能自小世界中自行走出。

至于早坂爱如何脱身此教育桎梏？

眼

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